A Farsa de Inês Pereira

 

Tendo como mote um ditado popular, “mais vale asno que me leve que cavalo que me derrube”, Gil Vicente escreveu esta comédia de costumes retratando o comportamento amoral da degradante sociedade da época.

A degradação dos costumes

Portugal estava no auge de seu império quando "Farsa de Inês Pereira" foi representada pela primeira vez, no ano de 1523. Com o desenvolvimento do capitalismo mercantil e a decadência da nobreza feudal, o país vivia em uma grande contradição: de um lado estava o Portugal rural e camponês (maior parte do país), e de outro estava a rica cidade da corte, Lisboa. Dentro desse cenário, tinha-se a plebe tentando de todas as formas obter ascensão social, e a decadente nobreza feudal tentando assegurar seu alto status.

Enquanto a nova classe burguesa via a expansão marítima sob o ponto de vista do capitalismo mercantil, a decadente aristocracia ainda se baseava nos valores ideológicos medievais, ou seja, as expansões marítimas eram vistas com um caráter heroico e religioso, como nas antigas cruzadas medievais. Isso era devido ao fato da aristocracia não conseguir manter o novo padrão de riqueza exigido pelo comércio ultramarino. Assim, para tentar manter seu status social, a aristocracia enaltecia os velhos valores cavalheirescos: origem de sangue, fineza, boas maneiras, honra e coragem. Dessa forma, todos aqueles que quisessem obter ascensão social deveriam se enquadrar nesse molde ditado pela decadente, porém ainda influente, classe aristocrática.

Esse é o núcleo temático presente nessa obra de Gil Vicente. Nela, a personagem Inês Pereira, uma típica pequeno-burguesa que despreza a vida rústica do campo, sonha em conseguir através do casamento sua ascensão social. A figura de seu homem ideal (cavalheiro elegante, educado e com trato social) é o típico representante da fidalguia. A ausência de escrúpulos de Inês Pereira, que primeiro casa-se por interesse com Brás da Mata e, após ficar viúva, casa-se com Pero Marques e o trai descaradamente, é emblemática da forma de pensar disseminada na época.

O escudeiro Brás da Mata, representante de uma camada social decadente, aparece como uma personagem que procura imitar os trejeitos de seus superiores. Através da imagem de um degradante cavalheiro heroico e educado, Gil Vicente critica não só a classe dos escudeiros presunçosos, que já não têm mais o status social de antes, mas também toda a aristocracia, que também agia como uma caricatura.

Estrutura

Estruturalmente, a peça é uma farsa (peça humorística) em um ato e é composta por 30 cenas enredadas com começo, meio e fim. Além disso, é um teatro poético, dividido em estrofes geralmente formadas por nove versos, sendo que estes são redondilhos maiores (sete sílabas poéticas) rimados (geralmente no padrão abbaccddc).

A ação se passa em um lugar indeterminado. Da mesma forma, o tempo também é impreciso, mas pode-se deduzir que a ação se passa na mesma época em que foi representada (início do século XVI).

 

POSTAGEM: GREICE CORREIA

Fonte: www.guiadoestudante.abril.com.br

 

 Auto da Barca do Inferno

Obra do dramaturgo português Gil Vicente, publicada em 1517,  impresso em forma de cordel. Luís Vicente, filho do autor, teria relançado a obra em 1562, na edição da “Compilaçam”.

A peça foi encenada pela primeira vez na presença do rei D.Manoel I e de sua irmã D.Leonor na câmara da rainha D.Castela. A obra encantou toda a realeza e parentes.

A obra constrói uma alegoria  do juízo final, o cenário é constituído de duas, embarcações cada uma com um comandante. A embarcação que vai para o paraíso é comandada por um anjo e a que se dirige para o inferno é comandada pelo demo.

A história desencadeia-se com a chegada dos personagens que buscam a vida eterna. No julgamento de seus atos em vida, somente o anjo pode absolver e encaminhá-lo para qual barca deverão seguir.

A obra expressa o Humanismo gótico, uma religiosidade alegórica em teatro poético com versos, metáforas, rimas e agudezas. Os personagens representam o povo, o clero e a nobresa.

Cada personagem recebe uma condenação, baseado em palavras e atos. O exemplo de personagem que chama a atenção do leitor é o Frade Namorador, que é condenado ao inferno por ter dado vazão aos prazeres do mundo.

A peça se caracteriza como um auto, designação genérica para peças cuja finalidade é tanto divertir quanto instruir; seus temas, podendo ser religiosos ou profanos, sérios ou cômicos, devem, no entanto, guardar um profundo sentido moralizador.

 

POSTAGEM: GREICE CORREIA

Fonte: www.infoescola.com.br

 

 

 

O teatro de Gil Vicente

Antes de Gil Vicente é provável que tenha existido teatro em Portugal, no entanto não existem provas documentais que atestem este fato.

Durante os anos da sua trajetória teatral, Gil Vicente escreveu e representou dezenas de peças de vários temas e estrutura, das quais poucas foram publicadas. Sabe-se que o comediógrafo preparava uma edição de suas obras, mas a morte frustrou-lhe o intento. Luís Vicente, seu filho, levou a cabo a tarefa, em 1562, publicando a Copilaçam de Todalas Obras de Gil Vicente. Todavia, procedeu defeituosamente, não só omitindo peças que devem ter existido (e das quais duas foram descobertas em nossos dias, e uma no século XIX), como também alterando o manuscrito em mais de um ponto. Portanto, restam, ao todo, 46 peças, das quais uma em Castelhano e 16 bilíngues.

O teatro vicentino percorreu algumas fases, tantas e quantas conforme o critério escolhido. O mais acertado talvez seja considerar três fases: a primeira, de 1502 a 1514, em que é notória a influência de Juan Del Encina, sobretudo nos primeiros anos, atenuando-se depois de 1510; a segunda, de 1515 a 1527, começa com Quem tem farelos? E termina com o Auto das Fadas: corresponde ao ápice da carreira dramática de Gil Vicente, com a encenação de suas melhores peças, dentre as quais a Trilogia das Barcas (1517-1518), o Auto da Alma (1518), a Farsa de Inês Pereira (1523), o Juiz da Beira (1525); e a terceira, de 1528, com o Auto da Feira, até 1536, com a Floresta de Enganos, fase em que o dramaturgo, sob o impacto do classicismo renascentista, entra a intelectualizar o seu teatro.

Quanto ao tema, o teatro vicentino pode ser dividido em tradicional e de atualidade. O primeiro dia respeito àquilo que é de evidente e dominante inflexão medieval: são as peças de caráter litúrgico, como o Auto da Fé (1510), o Auto da Alma (1518), filiadas ao teatro religioso de Juan Del Encina e remotamente aos milagres e mistérios franceses; as de assunto bucólico, como o Auto Pastoril  Português (1523); e as de assunto inspirado nas novelas de cavalaria, como D. Duardos (1522), o Auto de Amadis de Gaula (1553).

O teatro de atualidade caracteriza-se por conter o retrato satírico da sociedade do tempo, em seus vários estratos, a fidalguia, a burguesia, o clero e a plebe, como na Farsa de Inês Pereira e em Quem tem farelos? (ou Farsa do Escudeiro), ou pelo teatro alegórico-crítico, como a Trilogia das Barcas.

É óbvio que não se trata de tipos estanques de peças: além de haver pontos de contato entre elas, há peças de caráter misto, intermediário, de oscilante classificação, como, por exemplo, o Auto dos Quatro Tempos (1511).

O teatro de Gil Vicente caracteriza-se, antes de tudo, por ser primitivo, rudimentar e popular, embora tenha surgido e se tenha desenvolvido no ambiente da Corte para servir de entretenimento nos animados serões oferecidos pelo rei.

POSTAGEM: GREICE CORREIA

Fonte: MOISÉS, Massud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 2008.

PLANO DE AULA CORRIGIDO ALINE FONSECA 2

 PLANO DE AULA

Objetivo:

Estimular os alunos para leitura de obras literárias, com ênfase nas obras de Gil Vicente, fazê-los compreender toda a estrutura social tratada de forma cômica e teatral assim como eram as bagagens que suas obras carregavam, e claro, ainda carregam, tem como finalidade trazer os estudos dessas obras de uma forma interacional, envolvente e compreensível aos olhos dos alunos, utilizando todos os métodos possíveis de pesquisa, mas sobre tudo fazer com que eles se interessem em ler suas obras.

Recursos didáticos:

Vamos utilizar as obras “Auto da barca do inferno”, e “Farsa de Inês Pereira”, relatórios sobre estes retirados da internet, e imagens que retratam os atos da sociedade atual baseando-se nas obras.

Organização das aulas: 

Os alunos do 1° ano do ensino médio serão divididos em cinco grupos de seis pessoas, duas imagens seriam expostas para a sala, cada uma expressa de forma impactante a mensagem social de cada obra, (as imagens são para despertar a curiosidade do conteúdo de cada livro) então os grupos escolheriam cada um, uma imagem que mais lhes chamam atenção. Com as escolhas das imagens, automaticamente cada grupo escolhera sua obra, os grupos que trabalhariam “Auto da barca do inferno” e “Farsa de Inês Pereira” seriam induzidos a fazer a leitura das obras e a produzirem um teatro, adaptando os personagens dos livros à figuras da nossa atualidade, mas fazendo como Gil Vicente, citando más atitudes de determinados grupos sociais e nunca generalizando-os. O desenvolvimento do teatro levaria cinco aulas de 110 minutos cada uma

Desenvolvimento da Aula:

Depois das obras lidas, os primeiros dois da semana seria apenas para os reajustes das falas (lembrando que os ensaios seriam feitos em reuniões dos grupos fora da escola ) neste primeiro momento também seriam feitas confecções dos cenários, os últimos dois dias eles realizariam as apresentações dos teatros. O espaço para o cenário seria a própria sala de aula, todos os grupos montariam o cenário em conjunto, para que todas as peças fossem apresentadas nos mesmos. Dividiríamos a sala em duas partes, um lado estaria disponível para o cenário do “auto da barca do inferno”, e o outro seria para “A farsa de Inês Pereira”, este ocuparia um espaço menor, pois a peça se desenvolveria em uma sala comum sem muitos apetrechos, os materiais utilizados seriam oferecidos pela escola, caso houvesse a falta de algum material, os próprios alunos se disponibilizariam a trazer, usaríamos isopor, papelão, folhas de decoração, desenhos entre outros, visando o cenário do “Auto da barca” para a confecção das barcas, sendo uma de cada lado haveria uma tapete vermelho no centro para a passagem dos personagens, os alunos ficariam responsáveis pelo figurino de cada grupo, sendo assim todos trariam suas vestes prontas no dia estipulado de sua apresentação, e na aula procedente ao teatro faríamos uma roda em debate, comparando as atitudes da sociedade daquela época com a sociedade de hoje, colocaríamos os pontos positivos, negativos, compararíamos, e por fim os alunos fariam um breve resumo escrito sobre o que foi estudado.

Gil Vicente em Quadrinhos

Mais um artigo sobre Gil Vicente para completar nosso trabalho.

Outra forma de trabalhar literatura com os alunos é a versão de “Auto da Barca do Inferno” de Gil Vicente, em quadrinhos.

 

Auto da Barca do Inferno em Quadrinhos

Autor (es): Gil Vicente, Laudo Ferreira

Ilustrador (es): Omar Viñole

Editora: Fundação Peirópolis

 

Fonte: http://www.libre.org.br/titulo_view.asp?ID=11770

 

Lúcia.

PLANO DE AULA RAQUEL CRUZ CORRIGIDO

FUNDAMENTO TEÓRICO

Para que se tenha um melhor entendimento em relação à aula aqui proposta. Os alunos deverão escolher uma obra de Gil Vicente e comparar suas diferenças do livro para a internet. A adaptação que sofrera. A linguagem atual na peça inserida. Enfim, o que foi inserido em cima das obras de Gil Vicente para que lhes sirva de inspiração para a criação de suas próprias peças teatrais.

Caberá ao professor (a) repassar aos alunos as seguintes especificações:

§  Como deverá ser desenvolvido o trabalho que deverá ser uma adaptação ou servir de inspiração, na qual as obras de Gil Vicente são a fonte principal para isso.

§  Dar uma prévia sobre Gil Vicente para que eles entendam a proposta das aulas que são para estimular a criação literária deles.

Sendo assim, os alunos vão se inspirar para a criação de uma nova peça de teatro ou adaptar uma peça de Gil Vicente ou parte dela dentro de seu próprio argumento, cujo tema é livre. Desta forma, eles terão melhor interesse em relação a ler, escrever, interagir com seus colegas e após o termino de todo esse levantamento poderão apresentar suas criações para a sala de aula, tanto em forma de monólogos, quanto em forma de pequenas peças teatrais.

Levando em conta que, eles irão descobrir que a literatura pode ser adaptada da maneira que a imaginação deles possa vir a acarretar e não ficando apenas para a leitura.

Recursos didáticos: Livros literários da biblioteca da escola e acesso aos computadores dos laboratórios da escola.

Organização da sala: Os alunos formarão pequenos grupos ou se assim acharem melhor, poderão trabalhar individualmente.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

§  Discurso argumentativo dos alunos para justificar, por que escolheram trabalhar com tal obra e como será feita a sua adaptação ou sua própria autoria inspirada nas obras de Gil Vicente.

§  Esclarecimentos de dúvidas.

§  Ensaios para a construção das apresentações.

§  Por fim, as apresentações dos alunos dentro da sala de aula.

Bibliografia: MOISÉS, Massaud. A literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 2008.

“A minha própria visão de indigência, para que dentro da sala de aula tenha mais interação entre aluno/aluno e aluno/professor. Por acreditar que dá para aprender literatura atuando e adaptando suas obras em pequenas peças teatrais. Sendo assim, crie-se um ambiente mais propício ao interesse pela leitura no aluno”.

Raquel da Cruz

PLANO DE AULA RITA 2 CORRIGIDO

  PLANO DE AULA

Objetivo: 

A Aula aqui planejada visa possibilitar interação com a literatura portuguesa e possibilitar entendimento máximo das Obras de Gil Vicente, principalmente as mais famosas e fazer com que os alunos demonstrem isso na forma de cada um.

Recursos didáticos:

Serão usados livros da biblioteca da escola, impressões da internet com bibliografia identificada e livros de CEU's ou bibliotecas públicas.

Organização das aulas:

           -  O tema será tratado com alunos da 6ª  série do ensino Fundamental

- O trabalho levará 2 aulas para ser entregue desenvolvido

Organização da sala:

Os alunos serão dívidos em grupos de 5 pessoas, que escolheram entre as obras Auto da Barca do Inferno, Auto da Barca do Purgatório , Auto da Barca da Gloria ou a Farsa de Inês Pereira.

Desenvolvimento da Aula:

A Atividade será aplicada em três aulas de 45 minutos cada com alunos da 6ª serie do ensino fundamental

Os alunos se dividiram em grupos de no máximo 5 pessoas

Os alunos pegarão as imagens e identificará junto aos livros de quais obras do Gil Vicente elas pertencem e qual é o defeito ou qualidade de cada uma para determinar se elas vão para o céu ou inferno.

Os alunos montarão um cartaz com as imagens dos personagens e suas especificidades para ser entregue no dia determinado pelo professor.

Atividades complementares ao longo do ano letivo:

Ao final do projeto de apresentação dos trabalhos, os alunos podem trocar as obras com os colegas e fazer uma resenha do livro e entregar ao professor valendo nota e também como estudo para a prova já que provavelmente o tema Gil Vicente será tratado durante todo o bimestre.

Gil Vicente no teatro

Estão em cartaz em São Paulo duas peças baseadas na obra de Gil Vicente:

Auto da Barca do Inferno

De Gil Vicente (1465-1536). O texto do dramaturgo português foi escrito em 1517 e satiriza o juízo final. No centro da trama estão duas barcas repletas de mortos com destinos diferentes: um grupo seguirá para o céu e outro para o inferno. Com Alexandre Iagobucci, Carol Cardona, Rafael Junqueira, Marcio Marchetti e outros.

Teatro Commune

Rua da Consolação , 1218 - São Paulo - Tel (11) 3476-0792

Sábado 19h, Domingo 18h

A bilheteiria abre uma hora antes do espetáculo

Ingresso: R$ 40,00

Inês - Gil Vicente por ele mesmo

De Achileu Nogueira Neto. A comédia explica como Gil Vicente criou A Farsa de Inês Pereira. Acusado de plagiar obras do teatro espanhol, ele teria sido submetido a um desafio. Além de escrever uma de suas mais famosas peças, o português aproveitou para satirizar os inimigos, transformando-os em personagens ridículos da trama

Teatro Procópio Ferreira

Rua Augusta, 2823 - São Paulo - Tel (11) 3083-4475

Quintas 21h

Ingresso R$ 60,00

POSTAGEM: GREICE CORREIA
Fonte: http://vejasp.abril.com.br/teatro


Entenda o movimento literário da época de Gil Vicente
 
Humanismo
 
Em 1383, com receio de perder sua soberania para Espanha, a massa popular se apodera do trono e elege como herdeiro seu líder, o Mestre de Avis, D. João I, filho bastardo de D.Pedro I (em Portugal)

Inicia-se assim a poderosa a Dinastia de Avis ( 1385-1580), uma sucessão de reis empenhados no desenvolvimento mercantil e cultural de Portugal. O caminho dos descobrimentos e das grandes navegações começa a ser trilhado.

Com as navegações, há um amplo desenvolvimento do comércio e das cidades. Assim, o feudalismo passa a dar lugar ao sistema mercantil.. noção de um destino sujeito a forças ocultas passa a dar lugar visão mais prática, guiada pelo lucro. Não só o feudalismo entra em decadência, mas o teocentrismo. Aos poucos, passa a conviver com o antropocentrismo , que valoriza o ser humano e seus feitos, colocando o homem como centro do universo.

Surge também a imprensa de Gutemberg que auxilia na difusão das notícias. Intensificam-se os conhecimentos sobre a cultura greco-latina, na qual os feitos humanos são valorizados. Assim, a cultura religiosa convive com a cultura clássica, o feudalismo convive com o mercantilismo e o teocentrismo convive com o antropocentrismo, constituindo-se o Humanismo como um momento de transição, que precede o Renascimento. Tal transição pode ser observada claramente na Literatura, que mantém aspectos medievais, mas já vislumbra outros de cunho moderno.

 

Os grandes artistas do Humanismo italiano que influenciaram não só os artistas portugueses como outros foram os poetas Dante Alighieri ( 1265-1321) e Petrarca ( 1304-1374).

O início do Humanismo em Portugal ocorre em 1434, quando o rei D. Duarte nomeou Fernão Lopes como guarda-mor da Torre do Tombo e o incumbiu de escrever crônicas sobre os reis portugueses.

 POSTAGEM: GREICE CORREIA
Fonte: http://online.unip.br/disciplina/detalhes/4780

Plano de Aula Aline Fonseca

 PLANO DE AULA

Objetivo:

Estimular os alunos para leitura de obras literárias, com ênfase nas obras de Gil Vicente, fazê-los compreender toda a estrutura social tratada de forma cômica e teatral assim como eram as bagagens que suas obras carregavam, e claro, ainda carregam, tem como finalidade trazer os estudos dessas obras de uma forma interacional, envolvente e compreensível aos olhos dos alunos, utilizando todos os métodos possíveis de pesquisa, mas sobre tudo fazer com que eles se interessem em ler suas obras.

Recursos didáticos:

Vamos utilizar as obras “Alto da barca do inferno”, e “Farsa de Inês Pereira”, relatórios sobre estes retirados da internet, e imagens que retratam os atos da sociedade atual baseando-se nas obras.

Organização das aulas: 

Os alunos do 1° ano do ensino médio serão divididos em grupos de quatro pessoas, quatro imagens seriam expostas, cada uma expressa de forma impactante a mensagem social de cada obra, (as imagens são para despertar a curiosidade do conteúdo de cada livro) então os grupos escolheriam  cada um, uma imagem que mais lhes chamam atenção.

Desenvolvimento da Aula:

Com as escolhas das imagens, automaticamente cada grupo escolhera sua obra, os grupos que trabalhariam “Auto da barca do inferno” e “Farsa de Inês Pereira” seriam induzidos a fazer a leitura das obras e a produzirem um teatro, adaptando os personagens dos livros à figuras da nossa atualidade, mas fazendo como Gil Vicente, citando más atitudes de determinados grupos sociais e nunca generalizando-os,( o desenvolvimento do teatro levaria cinco aulas)portanto nas aulas procedentes ao teatro faríamos uma roda em debate, comparando as atitudes da sociedade daquela época com a sociedade de hoje, colocaríamos os pontos positivos, negativos, compararíamos, e por fim os alunos fariam um breve resumo escrito sobre o que foi estudado.

Plano de Aula Raquel da Cruz

Levando Gil Vicente para o “palco” da sala de aula

Objetivo

O propósito desta aula é interagir juntamente a uma metodologia social, somada a um método virtual, ou seja, uma interação dos alunos com os conceitos tecnológicos, cujo suporte também será os livros e a atuação teatral.

Serão usados os mecanismos que a escola oferece, tal como o computador e a biblioteca para que sejam fontes de pesquisas dos alunos, que pesquisarão sobre Gil Vicente e qual a sua importância hoje no cenário literário. Dentro de uma aula que levará em conta como suas obras são retratadas na internet e como são documentadas em livros.

  Ao citar como elas são retratadas na internet, é para que os alunos tomem conhecimento de suas diversas adaptações, tanto para a construção de uma peça teatral dramática, tanto para a construção de uma peça teatral de comédia.

Está aula abrange estimular o lado criativo dos alunos para a criação de novas peças teatrais adaptadas/inspiradas nas obras do teatro popular de Gil Vicente.

Fundamento Teórico

Para que se tenha um melhor entendimento em relação à aula aqui proposta. Os alunos deverão escolher uma obra de Gil Vicente e comparar suas diferenças do livro para a internet. A adaptação que sofrera. A linguagem atual inserida nela. Enfim, qual a crítica social atual que foi inserida na adaptação do enredo para que lhes sirva de inspiração.

Os alunos vão se inspirar ou adaptar uma peça de Gil Vicente ou parte dela dentro de seu próprio argumento, cujo tema é livre. Desta forma, eles terão melhor interesse em relação a ler, escrever, interagir com seus colegas e se apresentarem para a escola em um dia escolhido para que seja feita as apresentações.

Levando em conta que, eles irão descobrir que a literatura pode ser adaptada da maneira que a imaginação deles possa vir a acarretar e não ficando apenas para a leitura.

Recursos didáticos: Livros literários da biblioteca da escola e computadores dos laboratórios da escola.

Organização da sala: Os alunos formarão pequenos grupos ou se assim acharem melhor, poderão trabalhar individualmente.

Desenvolvimento da atividade

<!--[if !supportLists]-->1. Discurso argumentativo dos alunos para justificar, por que escolheram trabalhar com tal obra e como será feita a sua adaptação ou sua própria autoria inspirada na obra de Gil Vicente.

<!--[if !supportLists]-->2.     <!--[endif]-->Ensaios para a construção das apresentações.

<!--[if !supportLists]-->3.     <!--[endif]-->Por fim, as apresentações dos alunos.

Bibliografia: MOISÉS, Massaud. A literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 2008.

“A minha própria visão de indigência, para que dentro da sala de aula tenha mais interação entre aluno/aluno e aluno/professor. Por acreditar que dá para aprender literatura atuando e adaptando suas obras em pequenas peças teatrais. Sendo assim, crie-se um ambiente mais propício ao interesse pela leitura no aluno”.

Plano de Aula - Greice

Plano de aula de Literatura Portuguesa

Quebra-cabeça da Literatura Portuguesa – Montando Gil Vicente.

 

Objetivo

O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos possam ativar o conhecimento já existente de outros movimentos literários previamente estudados e fixar o tema recém-estudado sobre Gil Vicente.

Através dessa atividade os alunos poderão distinguir as diferenças entre os movimentos literários e as características dos autores mais importantes de cada movimento.

 

Embasamento Teórico

É importante que os alunos saibam diferenciar os movimentos literários entre si, entendam o contexto histórico que influenciou a literatura e perceber as características individuais que cada autor traz dentro de cada movimento. O quebra-cabeça será elaborado pelo professor. Cada peça trará informações sobre os movimentos literários contendo suas características, principais autores e trechos de suas obras. Algumas peças são iguais, mas não fazem parte do humanismo, isso fará com que os alunos reflitam se estão escolhendo a peça correta.

Dessa forma ao montar o quebra-cabeça específico sobre Gil Vicente e o Humanismo os alunos farão uma distinção clara de cada movimento literário que estará misturado com as outras peças do quebra-cabeça.

 

Recursos didáticos: Livro sobre Literatura Portuguesa, anotações feitas em sala de aula e internet.

 

Organização da sala: Grupos de 6 a 8 alunos dependendo do tamanho da sala.

 Desenvolvimento da atividade:

1-     A atividade será aplicada em duas aulas de 50 minutos cada; para alunos do último ano do Ensino Médio.

2-     Solicitar aos alunos que se dividam em grupos.

3-     Distribuir os quebra-cabeças para os grupos.

4-     Os alunos terão 10 minutos para montar o quebra-cabeça.

5-     Para cada peça colocada corretamente o grupo ganhará 10 pontos.  Se alguma peça não pertencer às características do Humanismo e Gil Vicente o grupo terá 1 minuto para trocar pela peça correta. Se o grupo não conseguir encaixar a peça correta perderá 05 pontos.

6-     Os outros grupos terão a chance ganhar 05 pontos se conseguir corrigir alguma peça errada do quebra-cabeça do grupo adversário.

7-     Após todas as peças estarem encaixadas corretamente, cada grupo terá a oportunidade de explicar a qual movimento literário pertence as peças que sobraram do quebra-cabeça.  Para cada acerto o grupo ganhará 02 pontos.

8-     O grupo que fizer o maior número de pontos ganhará o jogo e um ponto de participação na prova.

 

 

 

Plano de Aula 2 - Corrigido - Lúcia

 

Literatura portuguesa Gil Vicente

 

 

Objetivo

Oferecer a possibilidade dos alunos trabalharem com as obras de Gil Vicente, desenvolver atividade escolar integrando os alunos do Ensino Médio e permitir o estudo sobre a obra “Auto da Barca do Inferno” do dramaturgo Gil Vicente. Mostrar que é possível criar atividades variadas de forma divertida e dinâmica, despertando os alunos para o mundo da Literatura Portuguesa.

 

Embasamento Teórico

Levar em consideração a literatura como instrumento de conhecimento transformador, tornando os alunos em seres reflexivos, e, portanto, donos de suas próprias criações. Fazendo desses alunos instrumentos capazes de desenvolver atividades de integração e de conhecimento mais aprofundado no que se refere a literatura.

 

Recursos Didáticos

Livro “O Auto da Barca do Inferno” de Gil Vicente.

 

Organização da Sala de Aula

Montar grupos de até seis alunos para colherem material sobre a obra “o Auto da Barca do Inferno”.

 

Desenvolvimento da Atividade

Após as aulas de apresentação sobre Humanismo, e Gil Vicente e suas obras, será exposto o trabalho para fixação do conteúdo. Serão formados os grupos e será pedido a leitura, em casa, do livro “O Auto da Barca do Inferno”. Os integrantes deverão escolher um trecho da obra de Gil Vicente que mais lhes interessou para a apresentação de uma atividade em sala de aula. Essa atividade deverá ser feita sob a supervisão do professor para que as dúvidas sejam esclarecidas.

Na primeira aula, os alunos deverão identificar na obra: estilo, paralelismo, refrão, os personagens e o que eles representavam naquela sociedade. Ao final dessa aula, será feito um breve questionamento comparando os personagens da obra com a sociedade atual. Por último, na segunda e terceira aula, será feito a representação dos trechos escolhidos pelos alunos.

 

Bibliografia

VICENTE, G. O Auto da Barca do Inferno. Série Bom Livro. 5. ed. São Paulo: Ática, 2000.

Aluna: Lúcia Souza. R.A:t653jb3